Frédérique, classe de CP
J’ai laissé en écoute libre, à l’accueil, différentes versions de ces chansons (version jazz, de Steve Waring). Ensuite, en classe, nous avons discuté sur les différentes et les ressemblances de ces versions. Il est possible d’utiliser ces outils de manière transversales (références artistiques, musicales, découverte du monde, etc…)
Avis de professeurs de l’ESPE de Saint Etienne, en 2019
Au regard des Programmes, de l’état actuel de la Recherche, et des préconisations sur l’apprentissage de la lecture.
« En ce qui concerne l’apprentissage des correspondances grapho-phoniques, il est immédiat, systématique et progressif, conformément aux Instructions officielles. »
Suite à leurs conseils, des manques ont été comblés par le rajout :
d’activités d’encodage (écriture de syllabes et de mots)
d’activités spécifiques d’automatisation (lecture de syllabes, de mots)
d’activités en lien avec l’étude de la langue
d’activités de lectures supplémentaires et complexes pour diversifier le travail de compréhension
Mady, classe unique (de 4 à 11 ans)
« Pour les chansons et comptines, les enfants accrochent bien. Ils sont motivés pour rechercher une syllabe commune dans différents mots. Les dessins portent à imaginer. La recherche de lettres qui sont utilisées dans les dessins, c’est original pour percevoir les trois écritures. »
Madeleine, classe de MS
La syllabe « ma » a été trouvée dans la chanson par un élève. Je leur dis « Recherchez, dans ceux que je vais dire, tous les mots dans lesquels vous entendez « ma ». Je les note sur un tableau et j’entoure « ma » formé des lettres « m » et « a ». En individuel, je donne une fiche où l’enfant entoure les « ma » dans des mots.
Agnes, classe de MS GS
Les chansons sont presque toutes connues des élèves. Les dessins sont simples et adaptés à des enfants de maternelle, ce qui facilite la compréhension.
Sandrine, classe de GS
On retrouve le principe du fichier RETZ « 30 phonèmes en 30 chansons ». Le plus dans ce fichier, c’est l’introduction de la combinatoire. J’ai fait rechercher dans des catalogues des images avec la syllabe « ma » puis nous avons essayé d’écrire collectivement les mots correspondants aux images.